对小学教育的一点思考（1）

小学的知识，是生活中的知识，只有学会在生活中学习，才能做到学好不累。 —— 作者语录

按：作者并非教育专业人士，如有错误，还请专业人士指出。

最近，屹的妈妈为屹的学习愁得恰似一江春水向东流，作为候补一家之主，我接手了热锅上的屹屹。当然，新任主教练总会有点新政的，于是就有了这篇思考。十分惭愧，作为爸爸，这一段时间，花在孩子身上的时间真的太有限了，昨天到今早，带了一会儿屹的学习，有点感受，但我贡献得终究还是太少，屹学习的每一点进步，都更离不开他妈妈的付出。

解耦问题

观察了一段时间，我感到问题确实棘手，有这么几个情况

• 屹同学学习的动力不足……或者说为零，于是作业啥的很慢
• 这样，为了完成作业就会用很长时间
• 这样会影响休息和娱乐的时间
• 这样会造成疲劳和注意力无法集中
• 这样会影响理解和学习效果
• 这样会增加回家重新学习、错题改错等工作量
• 这样进一步加剧了时间不够的问题，增加了疲劳

嗯…… 好了，出现了正反馈，所以，难怪屹妈如此之愁。解决问题的方法，说来简单——把连锁反应中间的环节打破

• 提高效率，留出休息时间
• 恢复休息，提高精神状态

当然说得简单，一天陪孩子的时间这么有限，如何做到呢，对一个8岁孩子的要求，可以有多高？持续的施压绝对不是一个完美的解决方案。

问题肯定没有换一个主教练，就立刻换手如换刀这么手到擒来，还要一点一点来。但我们还是可以从点滴开始，每当你找到一个问题，相应地解决问题，让情况变好，就会让每个人的信心恢复一点，积少成多，改变现状。

生活中的学习

我的第一个感想是——让数学回到生活中来。我发现，小学同学的应用题和生活是密切相关的，而在生活中的这些场景里，屹很少会真正被提到这些问题，于是，数学就变成了学习桌边的习题，本来有趣的东西也变得枯燥起来…… 这让我想起了一个真实故事。

我有个同学是北京某著名附中理科实验班的毕业生，这个班的同学的数理化整体水平当然是一流的，有一天，他们班的同学来到了一个餐厅吃饭，餐厅屋顶有很多灯。忽然，他们的班长问，“你们说这屋顶上有多少灯”，瞬间就有十来个人，同时说出灯的数量。

这个小细节告诉我，优秀的人常有些共同特质——很多数学成绩优秀的人，他们的眼里到处都是数学。换句话说，数学优秀的人，虽然他们做的练习册不多，但是，他们的生活就是在不断练习和提高数学技能，时间的流逝就在让他们积累经验值。反过来，数学吃力的人刚好相反，他们的数学只停留在练习册里，他们不会从生活中学习，不会从错误中学习，一天的错误经验，用一辈子，于是，他们痛苦地练习却收获不到成果。

今天早上，我又在送屹上学的路上跟他“反向”练习了一道做错的应用题——

• 父：现在你有一桶水，5公斤，这个桶重 0.5 公斤，一共多重？
• 屹：5.5公斤
• 父：要送3公斤水给你奶奶，你需要倒出多少水去？
• 屹：2公斤
• 父：现在你还有一个秤，可以称这桶水，没有其他东西，你怎么确定倒出去的是2公斤
• 屹：那我招来一个盆，归零，然后称
• 父：没有盆
• 屹：那我自己做一个
• 父：没有其他东西了，你想想我可不可以称剩下的桶和水，剩下的应该有多重？
• 屹：3公斤……哦，3.5公斤
• 父：为什么？
• 屹：桶和水
• 父：这下知道了吧，桶一直没变，不会因为你倒掉2公斤水，桶也少了0.2公斤吧
• 屹：哈哈哈……桶还能少
• 父：这就是你做错的题啊
• 屹：啊？

于是我们回到了那道题——

• 父：我现在有一桶水，连桶一共6公斤，倒掉一半水，还有4公斤，那半桶水有多重
• 屹：桶多重？
• 父：不知道啊，就知道倒掉一半水还剩4公斤
• 屹：2公斤？
• 父：为什么？
• 屹：6公斤-4公斤
• 父：对了，倒出去的也是一半水，那桶有多重？
• 屹：2公斤
• 父：这次对了
• 屹：桶好重

看，这道题完全是从生活中来的，只是题目的问法并不实际，但换一个方向就和生活接近了很多，我们生活中也可以经常发现类似需要求解、需要计算的问题，我们生活教育的一个任务就是帮孩子发现这些问题，帮他养成求解的习惯，让他学会从生活中学习，学习就会轻松很多。